La dyslexie est un processus compliqué qui implique de nombreuses procédures et capacités cognitives différentes.

Avant que les gens ne discutent des syndromes spécifiques de la dyslexie acquise, les processus qui interviennent dans la reconnaissance et la prononciation des mots sont brièvement passés en revue. Le système visuel traite efficacement un stimulus complexe qui, au moins pour un alphabet basé sur une langue similaire, est composé de lettres unitaires plus petites et significatives. En partie, le nombre de mots, il existe généralement une similitude visuelle considérable entre les mots. En outre, la position des lettres dans la chaîne de lettres est également critique pour l’identification des mots. À la lumière de ces facteurs, il n’est peut-être pas surprenant que la lecture impose un fardeau substantiel au système visuel et que ces troubles du traitement visuel ou de l’attention visuelle puissent considérablement perturber la lecture.

Les partisans de la reconnaissance de mots ont conduit certains chercheurs à suggérer que les mots ne sont pas traités comme une série de lettres distinctes, mais comme une seule entité dans un «processus similaire» à la reconnaissance d’objets. Au moins pour les lecteurs normaux dans des conditions standard, il semble que cela ne semble pas être le cas. Au contraire, la lecture normale semble exiger l’identification des lettres en tant que symboles alphabétiques. Le soutien de cette affirmation vient de la démonstration que la présentation de mots sous une forme inconnue, par exemple en alternant la casse des lettres ou en introduisant des espaces entre les mots, n’influencerait pas sensiblement la vitesse ou l’exactitude de la lecture. Ces données préconisent une étape d’identification des lettres dans laquelle la forme graphique est transformée en une chaîne de caractères alphabétiques qui sont parfois appelés «identités de lettres abstraites».

L’identification des mots nécessite non seulement que les lettres qui le constituent, mais aussi que la séquence de lettres soit traitée. Il existe des mécanismes par lesquels la position des lettres dans le stimulus est déterminée et maintenue, ce n’est pas clair, mais plusieurs comptes ont été proposés. Une possibilité est que chaque lettre soit liée à une position dans un «cadre» ou une enveloppe du monde. Il est à noter que, dans des circonstances normales, les lettres ne sont pas traitées strictement en série, mais peuvent être analysées par le système visuel en parallèle. Les troubles de la lecture qui résultent d’une altération du traitement du stimulus visuel ou de l’incapacité de ces informations visuelles à accéder aux connaissances stockées appropriées à une chaîne de lettres sont appelés «dyslexiques périphériques» et sont discutés à l’avenir.

, les élèves atteints de cette maladie excelleront en éducation physique et en sports, car ils auront confiance en un autre ensemble de compétences et excelleront dans un domaine d’apprentissage où la lecture n’est pas requise. Si un professeur d’éducation physique sait qu’il y a un élève dyslexique dans la classe, des jeux peuvent être créés qui intègrent la lecture et l’identification des lettres à travers des leçons d’éducation physique. Des études ont montré que les élèves dyslexiques qui se trouvent dans un environnement où ils sont à l’aise, excellent souvent dans des compétences de classe dans lesquelles ils peuvent ne pas avoir confiance en eux. Des professeurs d’éducation physique avertis ont aidé de nombreux élèves ayant des troubles d’apprentissage à découvrir de nouveaux potentiels tout en apprenant par le sport, les jeux et exercice.